План занятия
- Психолого-педагогические требования к отбору игр и игрушек для детей на разных исторических этапах развития отечественной педагогики.
- Экспертиза игрушки.
Ключевые понятия темы
Требования к играм и игрушкам, безопасность и комфортность игровой среды, экспертиза игрушки, психолого-педагогические требования к играм и игрушкам
Краткое содержание теоретических вопросов
В разное время игрушки подвергались оценке, предъявлялись различные требования к их подбору, осуществлялся контроль в данном направлении со стороны государственных органов. Отечественными учеными были разработаны классификации, позволяющие сделать соответствующие выводы об игрушках определенного времени.
Основные требования, предъявляемые к игрушке, были приведены в Постановлении ЦКК-РКИ от 26.08.1933 г. В данном документе указывалось, что игрушка должна содействовать веселому настроению ребенка, его бодрости, жизнерадостности, культурному отношению к вещам, расширять кругозор, отражать социалистическое строительство, военную технику СССР, знакомить с бытом народов СССР, с революционной борьбой, а также вырабатывать представление о природе, труде, быте. Отмечается также то, что игрушка должна быть рассчитана на игру не только одного ребенка, но и детского коллектива.
Данная характеристика созвучна таковой в Письме Министерства образования РФ от 17.05.95 г. «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях», о том, что особую ценность представляют игрушки, которые предоставляют возможность применения игрушки в совместной деятельности. Игрушка должна быть пригодна к использованию группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера и инициировать совместные действия – коллективные постройки, совместные игры и др.).
В педологических исследованиях (20-е – 30-е гг. XX века) приводится оценка строительного материала для детей, выделение его достоинств (большое разнообразие форм, хороший сорт дерева), а также недостатков (малый размер отдельных кубиков, обилие колес, скрепов в виде цилиндров для скрепления колес, которые неустойчивы и маленького размера, бедность материала для украшения построек, нет основных цветов в окраске и др.) (В. Проппер). Проводилась оценка детских потребностей в игрушках (предлагались специальные опросы), составлялись списки необходимых для анализа игрушек.
Делался акцент на расцветке игрушки, которая должна была обеспечить зрительное восприятие и художественное воспитание ребенка.
Было выделено также требование к производству по увеличению выпуска технической игрушки, игрушек, развивающих техническую смекалку и любознательность (конструкторы, строительные материалы), отдельных деталей, материалов, полуфабрикатов для конструирования, а также военной игрушки (модели танков, пулеметов и пр.) для знакомства с техническим вооружением Армии и принципами устройства вооружения. Данное Постановление обязывало Центросоюз, Госторг и другие и другие торгующие организации установить строгий контроль за выполнением требований.
Таким образом, данные требования отражают идеологию государства, определяют основные воспитательно-образовательные ориентиры.
Е. А. Аркиным были разработаны гигиенические требования к игрушке, которые касались ее внешнего вида, материала, окраски и содержания, и были адресованы производителям игрушек. Были изданы также следующие документы: Санитарные правила по применению красителей в производстве детских игрушек (08.05.1938 г.); Инструкция о порядке проведения санитарного контроля за производством детских игрушек (23.08.1938 г.).
В 1956 г. Министерством местной промышленности РСФСР был выпущен каталог игрушек с целью оказания адресной помощи продавцам по вопросам консультирования покупателей (возрастная адресованность игрушки, ее назначение и пр.). Отмечался рост производства игрушек.
Были определены также гигиенические требования в пользовании строительным материалом (Восьмое методическое письмо Наркомпроса РСФСР. – М., Госиздат, 1927).
В Методических письмах по дошкольному воспитанию (1930) выдвигался общий принцип гигиеничности игрушки, который определял перечень рекомендуемых материалов для ее изготовления игрушек, а также Положения об отрицательной игрушке, в которых раскрыты характеристики некоторых игрушек и причины невозможности их использования детьми.
В изданиях в 30-е годы XX века приводились списки рекомендуемых игрушек, классифицируемые по возрастам, по видам материалов (дерево, резина и пр.), по типам (бессюжетная, сюжетная, музыкальная игрушка и пр.) с указанием количества и размера игрушки. Данные списки составлялись с учетом прейскуранта Кустторга «Оборудование детских учреждений – 1930 г.». Анализ перечня игрушек позволил сделать выводы о том, что они изготавливались преимущественно из дерева, реже – из резины, целлулоида, железа, жести, иногда из бумаги. Больше всего рекомендовалось использование бессюжетных игрушек, как производственного изготовления, так и самодельных (пирамиды, бочонки, юлы, коробки, ложки, башни и пр.). Рекомендуемый перечень игрушек ориентирован на детей младшего дошкольного возраста, для детей старшего дошкольного возраста рекомендовалось сократить количество штук и наименований игрушек. Сюжетные игрушки отражали быт и не отличались большим разнообразием. Игрушки-куклы напротив были разнообразны – по национальностям, профессиям, соответствующим времени (пионеры, рабочие, красноармейцы и пр.). Рекомендовалось также использовать игрушки-самоделки в достаточном количестве (звучащие, сюжетные, бессюжетные, двигатели, куклы), изготовленные в основном из дерева, бумаги, ткани.
В целях обеспечения безопасности жизни, охраны здоровья, нравственности ребенка, защиты его от негативных воздействий Министерством образования (сейчас – Министерство образования и науки) Российской федерации в 2000 году был разработан порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей, который был утвержден приказом Минобразования РФ от 26.06.2000 г. № 1917.
Данный порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей устанавливает правила проведения социально-психолого-педагогической экспертизы (далее экспертизы) настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей (далее – игрушек) в целях разрешения их производства, импорта и реализации на территории Российской Федерации.
Экспертизе подлежат отечественные игрушки, подготовленные к серийному выпуску, или в случае внесения изменений в технологию их производства, а также импортные игрушки до заключения договоров на их поставку.
Этот порядок запретил производство и реализацию отечественных игрушек, а также реализацию импортных игрушек на территории Российской Федерации без социально-психолого-педагогического заключения.
Было установлено, что экспертизу игрушек осуществляют государственное учреждение «Федеральный экспертный совет» Минобразования России (далее – ФЭС), государственные учреждения, создаваемые государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации.
Учреждения проводят экспертизу игрушек, изготовляемых и реализуемых на территории субъектов Российской Федерации, кроме компьютерных и электронных.
Предметом и содержанием экспертизы игрушек является установление соответствия образца (макета, модели) игрушки критериям оценки настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей.
Контроль за соблюдением порядка проведения экспертизы игрушек осуществляет Минобразование России.
Критерии оценки настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей предназначаются для использования в деятельности организаций, проводящих экспертизу, при проведении экспертизы игрушки.
Критерии рекомендуются предприятиям – изготовителям и торговым организациям для контроля за качеством игрушки.
Критерии могут использоваться работниками системы дошкольного образования для создания предметно-развивающей среды в образовательных учреждениях.
Устанавливаются две группы Критериев.
Критерии группы 1 обеспечивают безопасность ребенка, его защиту от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие.
В эту группу включены Критерии, защищающие ребенка от таких качеств игрушки, которые:
- Провоцируют ребенка на агрессивные действия.
- Вызывают у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых выступают играющие партнеры (сверстники, взрослые) или сама сюжетная игрушка.
- Провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием.
- Вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка.
- Провоцируют ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.
В состав Критериев группы 2 включены качества игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка:
- Полифункциональность. Игрушка может быть гибко использована в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях.
- Возможность применения в совместной деятельности. Игрушка может быть пригодна к использованию в коллективных видах деятельности (в том числе и с участием взрослого) и может инициировать совместные действия.
- Дидактическая ценность. Игрушка выступает средством обучения ребенка.
- Эстетическая ценность. Игрушка является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства; может являться изделиями художественных промыслов.
Наличие у игрушки хотя бы одного из качеств группы 1 означает несоответствие этой игрушки Критериям. Наличие у игрушки хотя бы одного качества группы 2 свидетельствует о ее образовательной ценности.
Экспертиза игрушки носит комплексный, многоаспектный характер, основанный на качественном и количественном анализе. Вышеуказанный Приказ в 2007 году утратил силу в связи с изданием Приказа Минобрнауки РФ от 05.10.2007 г. № 272.
Однако остается актуальным Письмо Министерства образования РФ от 17 мая 1995 г. № 61/19–12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях». Этот документ был положен в основу Порядка проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей, так как в нем были определены две группы критериев оценки игрушек, которые описаны выше.
В настоящее время активно действуют Экспертные Советы городского значения. В Москве существуют две наиболее известные подобные организации:
– Городской Центр игры и игрушки МГППУ (г. Москва), был открыт в 2005 году и проводит психолого-педагогическую экспертизу игр и игрушек в основном зарубежного производства. Центр проводит оценку игрушек с выделением групп: по возрасту (до 1 года, от 1 до 3 лет, от 3 до 7 лет, от 7 до 10 лет) и по типу (погремушки, пирамидки, подвески, игрушки для экспериментирования, вкладыши, каталки, образные игрушки, пазлы и разрезные картинки, машинки, кукольная утварь, тематические наборы для режиссерской игры, игры с правилом, кубики и конструкторы). Каждой рекомендуемой к использованию игрушке присваивается знак «Детские психологи рекомендуют», приводится наименование игрушки, компания-производитель, возрастная адресованность, краткое описание игрушки и заключение экспертной комиссии.
Существует также Межрегиональная общественная организация «Объединение независимых экспертов игровой, учебно-методической и электронной продукции для детей» (МОО «Экспертиза для детей»), основанная в 2006 году ЗАО «Элти-кудиц» (Г. Москва). В Уставе МОО «Экспертиза для детей» записано, что «Целью Объединения является защита прав детей на получение качественной игровой, учебно-методической и электронной продукции, информирование родителей, педагогов и организаций, работающих с детьми, об игровой, учебно-методической и электронной продукции полезной для развития детей, а также содействие развитию рынка данной продукции в интересах детей, родителей, педагогов и организаций, работающих с детьми». Экспертами анализируются игрушки как отечественного, так и зарубежного производства, выделяются достоинства и недостатки игрушки, приводится краткая характеристика и присваиваются категории соответствия (высшая или первая), а также знаки – «золотое» или «серебряное солнышко» соответственно, и делается вывод о возможности использования игрушки или необходимости доработки и последующей повторной оценки.
И первая, и вторая организации привлекают к деятельности педагогов и психологов в области дошкольного образования, как теоретиков, так и практиков. Основной отличительной особенностью является то, что Центр игры и игрушки МППУ оценивает в основном игрушки зарубежного производства и те из них, качество которых, на первый взгляд, не вызывает сомнения, что подтверждено особенностями производителей из Германии, Италии, Швеции. Экспертная оценка ведется в соответствии с задачами возрастного и психического развития на каждом возрастном периоде детства в русле культурно-исторического и деятельностного подхода. МОО «Экспертиза для детей» ведет экспертную оценку игрушек как зарубежного, так и отечественного производства и оценивает игрушку более широко, осуществляя подход как со стороны психолого-педагогической практики, так и науки.
К сожалению, в настоящий момент времени психолого-педагогическая экспертиза не является обязательной.
В настоящее время существуют и другие документы, регламентирующие порядок, особенности подбора игрушек и оборудования, например Постановление Правительства РФ от 7 апреля 2009 г. № 307 «Об утверждении технического регламента о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» (с изменениями от 4 февраля, 28 декабря 2011 г.) и др.
Дошкольному учреждению для успешного осуществления образовательного процесса с целью гармоничного развития ребенка необходимо придерживаться современных требований к качеству игрушек, осуществлять грамотный педагогически целесообразный подход к подбору игрушек и оборудования.