В.В. Чепыжов, Е.М. Александрова, О.Н. Тимохов (Москва, Россия)
Статья посвящена проблеме перевода университетского книгоиздания в цифровой формат. На примере создания и применения в учебном процессе электронных пособий по английскому языку и другим предметам продемонстрированы возможности и перспективы нового поколения университетских учебников онлайн формата.
Ключевые слова: Интернет и цифровые технологии в образовании, рубежный и итоговый контроль знаний, обучение иностранным языкам, методики преподавания иностранных языков, взаимодействие преподавателя и студента, университетский учебник, обучение онлайн
HOW TO MAKE ONLINE MANUAL FOR UNIVERSITY
V.V. Chepyzhov, E.M. Aleksandrova, O.N. Timokhov (Moscow, Russia)
The article views the process of transformation of university books edition into digital format. It is based on real practice of making ELT online workbooks and their application in the educational process. Emphasis is placed on opportunities and prospects for a new generation of online textbooks and e-learning materials for universities.
Keywords: Internet and digital technologies, current and final knowledge control, ELT, methods of teaching a foreign language, teacher-student interaction, university manual and workbook, e-learning
Университетский учебник всегда находится в центре учебного процесса. И преподаватель, и студент постоянно обращаются к его тексту при подготовке к аудиторным занятиям и экзаменам. Вузовский учебник до сих пор выполняет важную функцию в образовании. Но развитие книги вообще, и учебной в частности, связано с процессом компьютеризации общества [Гречихин, 2000, 227]. Наряду с печатными изданиями на всех ступенях образования теперь пользуются электронными средствами обучения. Процесс цифровизации сферы образования идет уже не один десяток лет, на его пути достигнуты весомые результаты. Но насколько эффективны предлагаемые на рынке образования решения для онлайн-образования и насколько возможно перевести весь процесс обучения онлайн? Как перевести индустрию вузовской книги в сферу онлайн-образования и какие преимущества этот переход даст основным участникам образовательного процесса – учителю и ученику, студенту и педагогу? В нашем издательстве «Книжный Дом Университета» (КДУ) мы поставили перед собой задачу дать оптимальный ответ на эти вопросы.
Первые обучающие компьютерные разработки с функциями автоматической проверки заданий появились в восьмидесятые годы прошлого века. Они представляли собой вспомогательные приложения к учебникам и учебно-методическим комплексам по различным направлениям (прежде всего по обучению иностранным языкам). Программы устанавливались локально на персональные компьютеры пользователей. Обратной связи с преподавателем не предусматривалось. В 90-е гг. на смену DOS-программам пришли мультимедийные диски с использованием технологии Flash. Появились новые возможности: яркие картинки, возможность манипулирования объектами с помощью мыши и т.п. Мультимедийные программы предназначались для локального использования для одного или нескольких пользователей в классе/аудитории. При их составлении использовались видео- и аудиоролики, они включали в себя гипертексты и тесты для самопроверки.
С развитием доступности и скорости сети Интернет в нулевые годы мультимедийные программы уступили место онлайн-курсам дистанционного образования. В онлайн-курсах стала развиваться обратная связь между преподавателем и студентом. В сравнении с программами локального доступа предыдущих десятилетий курсы дистанционного образования предоставляют возможность онлайн-общения между преподавателем и обучающимся, а также формирование отчетности об успеваемости как отдельного студента, так и всего контингента обучающихся.
Среди решений дистанционного образования лидируют массовые открытые онлайн-курсы (МООС). Широко известна международная платформа Coursera, делающая ставку на выдачу платных сертификатов по окончании онлайн-курса [Онлайн-образование: растущая индустрия, Ч.1., 2017]. На похожей модели работает крупнейшая отечественная сетевая платформа «Открытое образование», организованная при поддержке Министерства образования и науки РФ. В целом экспертами прогнозируется большой рост доли онлайн-обучения и онлайн-курсов на рынке образования, в том числе и в высшей школе [Школа в сети, 2017; Онлайн-образование: растущая индустрия, Ч.2, 2017].
Параллельно курсам дистанционного образования развивается направление электронных изданий. Электронные издания хорошо знакомы любому современному читателю. Они часто издаются в формате PDF, разработанном компанией Adobe. Данный формат позволяет сохранять шрифты, разметку текста и макета, иллюстрации и справочный аппарат книги, поэтому он нашел широкое применение в книгоиздании. Многие издания художественной и научно-популярной литературы публикуются и распространяются в форматах FB2 (преимущественно в России) и EPUB. Электронные издания можно читать на цифровых устройствах пользователей, распечатывать и передавать по Сети. К недостаткам всех этих форматов стоит отнести слабую защиту файлов от пиратского копирования.
Из электронных учебных пособий в формате PDF формируются электронные библиотечные системы (ЭБС) вузов, наличие которых является необходимым условием государственной аккредитации. Несмотря на широкое распространение ЭБС, их эффективность и посещаемость не отличаются высокими показателями [Костюк, 2018]. Студентам достаточно легко найти необходимые ресурсы в свободном доступе в сети Интернет помимо электронных вузовских библиотек. К тому же всегда можно воспользоваться печатными изданиями.
Благодаря развитию современных издательских технологий и информационных коммуникаций в современном мире идет процесс сближения традиционного книгоиздания и онлайн-обучения. Крупные международные издательства, такие как Pearson, Macmillan, Mac-Grow-Hill, Hachette, развивают собственные проекты, сочетающие продажу и распространение учебников как в традиционном печатном виде, электронном (с доступом на семестр и более), так и в интерактивном сетевом посредством специальных порталов. Книга, опубликованная в печатном виде, может быть предложена обучающимся в виде PDF или EPUB-файла и выложена на специальном портале в интерактивном виде, позволяющем вести по ней онлайн-курс. Можно говорить об устойчивых тенденциях перехода к созданию интерактивных учебных пособий, не уступающих по качеству современным системам онлайн-обучения.
Стоит обратить внимание на характер работы автора над традиционным учебником и курсом дистанционного образования. Если автор сдает в издательство рукопись учебного пособия, следуя устоявшимся требованиям редакционно-издательского процесса, то в системе дистанционного образования дело обстоит иначе. Даже если у автора уже есть готовый текст учебника, для системы дистанционного образования требуется разработать специальный сценарий (дизайн) курса с учетом применяемого в том или ином вузе программного обеспечения. Авторам приходится проводить большое количество часов с программистами и методистами, чтобы добиться удовлетворительных результатов.
Следующей особенностью современных онлайн-курсов является то, что отправной точкой для них является визуальный ряд контента, т.е. видеолекции и презентации. В основу онлайн-курса ложится видеолекция преподавателя, продолжительность которой варьируется от обычной академической пары до 15–20 минут. Затем в качестве приложения предлагаются презентации, сделанные в PowerPoint, файлы для скачивания и чтения. К каждой видеолекции разрабатываются тесты и задания. Типы тестов и заданий жестко ограничиваются требованиями программного обеспечения. Целью многих учебных курсов является обучение навыкам. Для выработки навыка необходимы два условия – практика и обратная связь [Дирксен, 2013, 203]. Обратная связь и отчетность в системах дистанционного образования является их неотъемлемой частью. Но насколько эффективна практика без постоянной работы с текстом учебного пособия?
В нашем издательстве всегда было принято считать, что основой учебного процесса в вузе является хороший университетский учебник. Многолетний опыт работы с факультетами МГУ им. М.В. Ломоносова и других ведущих вузов страны убеждает нас в правомочности данного тезиса. Традиции вузовского книгоиздания вполне могут быть реализованы онлайн с помощью современных информационных технологий.
Принципы построения электронных изданий учебного назначения уже рассматривались отечественными авторами [Полат, 1998, Гречихин, 2000, Агеев, 2003, Башмаков, 2003]. Из переведенных у нас книг по этой тематике стоит обратить внимание на М. Аллена [Аллен, 2016]. Мы же хотим поделиться нашим собственным опытом создания интерактивных электронных изданий.
Каждое учебное пособие, практикум, лабораторная работа могут быть реализованы в качестве электронного издания, оснащенного интерактивными сервисами. Из всех понятий, принятых в государственных стандартах, регулирующих книгоиздание, на наш взгляд, к такого рода изданиям подходит понятие «электронное издание сетевого распространения». Оно зафиксировано в ГОСТ 7.0.83-2013 «Электронные издания» и в ГОСТ Р57723-2017 по электронно-библиотечным системам, который начнет действовать с сентября 2018 года. В доступном изложении вся ныне действующая классификация печатных и электронных изданий представлена в руководстве пользователя наукометрической сиcтемы ИСТИНА при МГУ им. М.В. Ломоносова [Основные понятия публикационной активности, 2017].
Учебник публикуется и распространяется в Сети в электронном виде, он готов для использования в онлайн-обучении. Для работы с учебным пособием не требуется установка особого программного обеспечения на компьютер пользователя. Вся работа c изданием идет через специальный сайт издательства bookonlime.ru. Издания доступны пользователям после регистрации на сайте и оформления доступа круглосуточно и везде, где есть доступ к сети Интернет.
Читатель печатного учебника может изучать текст в последовательности, установленной его автором. Он также может обратиться к дополнительным и справочным разделам, используя библиографические ссылки, воспользоваться иными источниками и литературой, в том числе аудио- и видеоматериалами как отдельными приложениями.
Электронный учебник на сайте bookonlime.ru сохраняет структуру и оформление издательского макета, шрифты, ссылки, курсивы и выделения. Приложения – как текстовые, так и мультимедийные – логично встраиваются в структуру онлайн-издания. Теперь не надо пользоваться отдельным аудиодиском для пособия по изучению иностранного языка. Аудиодорожки удобно располагаются в аудиотеке сетевого издания, в которую можно перейти одним кликом. То же можно сказать о видео. На сайте публикуются учебники по всем специализациям и направлениям высшей школы, а также пособия для школьников и абитуриентов.
Для удобства работы читателю предоставлен богатый инструментарий, позволяющий подчеркивать, выделять, комментировать и оставлять там, где это необходимо, закладки на полях электронного издания. Закладки отражаются не только на полях, но и в соответствующем разделе персонального Профиля (Личного кабинета) пользователя.
Если читателю печатной книги не требуются инструкции для ее перелистывания, то пользователю интерактивного электронного издания для использования всех его возможностей необходимы такие рекомендации и правила. В каждом разделе есть красная кнопка «Как это работает», ведущая на страницу помощи с разъяснением особенностей работы.
Традиционные вопросы и задания в конце раздела или главы трансформируются в интерактивные задания открытого (требующего проверки преподавателем) или закрытого (имеющего ключ для самопроверки) типа. Виды заданий варьируются от тестов с многовариантными ответами до «вставьте пропущенное слово», «дополните фразу», «найдите соответствие», «напишите эссе или реферат на заданную тему». Автор может не беспокоиться за реализацию комплекса упражнений и заданий, входящих в практическую часть пособия. Они публикуются в той последовательности, которую он задумал для своего пособия. На наш взгляд, это чрезвычайно важно для сохранения и адекватной реализации авторской методики преподавания дисциплины.
В отличие от подготовки печатного учебника, при создании электронной версии в процессе разработки упражнений, имеющих ключи для самопроверки, автор одновременно создает базу ответов, наличие которой позволяет в дальнейшем экономить время на проверке заданий, выполняемых автоматически, и уделять больше внимания организации учебного процесса. Автоматический подсчет процентного соотношения верных и неверных ответов также позволяет значительно экономить время как при проверке заданий, выполняемых в аудитории, так и при самостоятельной работе. Преподаватель, имея систему оценивания для каждого типа заданий, с минимальными временными затратами может оценить работу каждого студента индивидуально. Сокращение количества аудиторных часов, выделяемых на усвоение дисциплины «Иностранный язык», все чаще побуждает преподавателей использовать комбинированную модель обучения, которая предполагает совмещение приемов традиционной аудиторной работы и приемов дистанционного обучения. Современный электронный учебник позволяет использовать эту модель с максимальной эффективностью, которая достигается в том случае, если часть заданий, преимущественно имеющих коммуникативную направленность, выполняется в аудитории, а часть (например, упражнения, направленные на обработку лексических навыков) отводится на самостоятельную работу обучающихся.
Интерактивность электронного издания прежде всего выражается в наличии заданий для проверки и комментирования преподавателем. И преподаватель, и студент могут комментировать задания, обмениваться информацией и вступать в переписку. Для полноценной работы с комментариями предусмотрен режим адресации (конкретному пользователю, группе или всем читателям). Поле комментариев снабжено панелью редактирования, главной особенностью которой является наличие профессионального редактора математических и химических формул. Задания могут проверяться автоматически с использованием базы ответов. Преподаватель также обладает самостоятельной возможностью выставления оценки.
Заметим, что в отличие от печатных пособий и большинства систем дистанционного образования автор и преподаватель могут постоянно пополнять базу ответов правильными вариантами. Такая особенность важна для курсов иностранных языков, где многозначность понятий и вариативность перевода далеко не редкость. К тому же если в ходе работы автор и преподаватели замечают опечатки и неточности, в отличие от печатного и мультимедийного издания, на диске всегда есть возможность их оперативного исправления в течение короткого времени.
Преподаватель может зарегистрироваться на портале bookonlime.ru, получить соответствующий доступ к выбранному пособию, набрать группу учащихся и вести свой собственный онлайн-курс. В Личном кабинете ему доступна вся необходимая информация об учащихся, их успеваемости и возможность переписки с ними. Система позволяет передавать информацию об успеваемости в вузовские системы управления образовательным процессом.
Ресурс предоставляет преподавателю возможность видеть как общую статистику группы, так и систематизированные данные об успеваемости каждого студента в отдельности. Это создает дополнительные преимущества при выставлении итоговой оценки. Безусловным плюсом подобных изданий является возможность определить время выполнения домашних заданий, что снижает риск их выполнения «на предыдущей лекции», «в перерыве непосредственно перед занятием». Зная об особенностях контроля за выполнением заданий, обучающиеся становятся более организованными, что дает им возможность приобретать более качественные знания.
Таким образом, система интерактивных учебных изданий Book on Lime спроектирована с учетом современных требований, предъявляемых к вузовской книге, электронным изданиям и онлайн-курсам открытого образования. Благодаря развитию формата HTML5 стала реальной возможность представления книги на страницах сайта, сопоставимая с качеством формата PDF. Текст вузовского учебника сопровождается интерактивными сервисами, позволяющими вести онлайн-занятия сразу после публикации издания на сайте и регистрации заинтересованных пользователей.
При публикации электронная книга получает полные выходные данные: аннотацию, УДК и ББК, указатели авторского права и новый ISBN на электронное издание сетевого распространения. Данные об издании передаются в РИНЦ, наукометрическую систему ИСТИНА при МГУ им. М.В. Ломоносова, при желании можно оформить регистрацию в Информрегистре при Роскомнадзоре и присвоить международный электронный идентификатор DOI. Все эти формальности играют немаловажную роль для формирования личного портфолио преподавателя и его кафедры.
Примерами реализации на практике служат следующие пособия, уже опубликованные на портале bookonlime.ru: [Александрова Е.М., 2018, Фролова М.П., Клюкина Е.В., 2018, Халютина М.Е., 2018]. Это пособия по иностранному языку (английский язык) коммуникативного характера с большим количеством упражнений, с использованием видео- и аудиороликов. Пособия были апробированы в течение 2017/18 учебного года в ИСАА при МГУ им. М.В. Ломоносова и РАНХиГС. Авторы пособий сами выступили в качестве преподавателей. В ходе работы были высказаны замечания и предложения по совершенствованию работы системы интерактивных учебных изданий, вносилась коррекция в тексты заданий и ключей к ним.
По итогам первого семестра было проведено анкетирование преподавателей, работавших с изданиями нового типа. Вопросы анкеты касались удобства интерфейса, навигации и инструментария сайта, уровня адаптации издания к образовательному процессу в вузе и перспектив его использования. Были отмечены трудности в начале работы с электронными сервисами, но отмечалось оперативное устранение ошибок и опечаток (быстрая обратная связь с разработчиками). Для авторов и пользователей оказалось немаловажным удобство предоставления информации и дизайн сайта. Подавляющее большинство анкетируемых отметило перспективность электронных учебников, особенно для изучения грамматики иностранных языков благодаря возможности использования упражнений разного вида. Пользователи отметили необходимость разработки мобильной версии сайта, поскольку большинство студентов выполняли задания с использованием смартфонов.
В группах, где электронный учебник использовался в течение семестра, при проведении опроса в подавляющем большинстве случаев пользователями были отмечены только положительные стороны.
Прежде всего обучающиеся отметили возможность выполнения заданий в любом месте и в любое время, поскольку смартфон является неотъемлемым атрибутом каждого современного студента, и поэтому учебник «всегда с собой». Эта особенность, по мнению обучающихся, позволяет более качественно выполнять большее количество домашних заданий, доступ к которым всегда и везде открыт.
Опрошенные студенты также отметили удобство выполнения заданий, имеющих ключи для самоконтроля, оценив возможность выполнять задания в индивидуальном темпе, а также незамедлительно получать информацию о правильных и неправильных ответах.
Удобство интерфейса также было отмечено подавляющим большинством опрошенных: как известно, простота навигации считается одним из основных критериев отбора цифровых инструментов.
Очевидно, что электронное учебное издание позволяет подобрать оптимальный подход к так называемому «цифровому поколению», найти общий язык с его представителями.
Преподавателями также были отмечены положительные практические результаты использования электронных интерактивных изданий в аудиторной и внеаудиторной работе.
В первую очередь это повышение мотивации и интереса к предмету, которое выражается в росте посещаемости аудиторных занятий, более качественном и своевременном выполнении домашних заданий, а также более активном участии в аудиторной работе.
Рост мотивации, способствовавший повышению исполнительской дисциплины, отразился на общих итоговых показателях работы студентов. По итогам сессии был отмечен значительный рост успеваемости в группах, где были использованы цифровые инструменты.
Немаловажным также является тот факт, что электронный учебник становится одним из инструментов отработки навыков и умений, необходимых при сдаче международных экзаменов, большинство из которых проводится онлайн и предполагает выполнение заданий на компьютере (чтение текстов, прослушивание записей, ответы на вопросы и т.д.). Таким образом, электронное издание способствует развитию не только профессиональных, но и непрофессиональных компетенций.
Достоинством электронного учебника является возможность повышения эффективности не только традиционного обучения, но и дистанционного, приобретающего все большую популярность.
Еще одним несомненным плюсом электронных учебников является возможность расположения компонентов заданий в разной последовательности, когда каждый пользователь сможет получить разные варианты аналогичных заданий, что позволит значительно повысить степень индивидуализации обучения, которая является одним из основных требований современного образования.
Комбинация традиционных и инновационных инструментов в обучении, связанная с использованием как печатного, так и электронного учебника, позволяет вузам соответствовать таким требованиям, предъявляемым к системе образования, как цифровизация, индивидуализация, а также демократизация, которая связана с самоорганизацией обучения, созданием равных возможностей в получении образования и т.д.
По итогам первого года реализации проекта Book on Lime – сайта электронных изданий сетевого распространения можно констатировать перспективность внедрения подобной системы в образовательном процессе отечественных вузов. Поскольку отправной точкой для создания электронного издания является текст учебного пособия в его традиционном понимании, подобный подход должен быть гораздо ближе и удобнее авторам и преподавателям вузов, нежели создание специальных онлайнкурсов для дистанционного образования. Конвертация издательских макетов печатных пособий в полноценное сетевое издание с возможностью обучения, а не простого складирования в ЭБС вузов PDF файлов стала реальностью. Скажем больше, интерактивные учебники позволят развивать следующее поколение вузовских ЭБС, одной из функций которого будет полноценное онлайн-обучение по классическим университетским учебникам.
Список литературы
- Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения, создание, использование. – М.: МГУП, 2003. – 236 с.
- Александрова Е. М. English for Law Students: учебное пособие, электронное издание сетевого распространения. – М.: КДУ, Добросвет, 2018. URL: https://bookonlime.ru/product/english-law-students. (19.02.2018).
- Аллен М. E-learning: Как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным. – М.: Альпина Паблишер, 2016. – 200 с.
- Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Филинъ, 2003. – 616 с.
- Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: типология, стандартизация, типологизация. – М.: МГУП, 2000. – 255 с.
- Дирксен Дж. Искусство обучать: как сделать любое обучение нескучным и эффективным. – М.: МИФ, 2013. – 276 с.
- Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. – М.: Владос, 1998. – 192 с.
- Костюк К. Принят ГОСТ по электронно-библиотечным системам. URL: http://www.unkniga.ru/biblioteki/bibdelo/8016-prinyat-gost-po-ellektronn.... (20.02.2018).
- Онлайн образование: растущая индустрия. Ч.1–2. URL: http://www.unkniga.ru/vishee/7989-online-obrazovanie-rastuschaya-industr.... (20.02.2018).
- Основные понятия публикационной активности // Документация по системе ИСТИНА (руководство пользователя).
URL: http://docs.istina.msu.ru/editions/main.html. (19.02.2018). - Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / под ред. З.О. Джалиашвили. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.
- Фролова М.П., Клюкина Е.В. Политика среди нас: противоречия и мнения: учебное пособие, электронное издание сетевого распространения. – М.: КДУ, Добросвет, 2018. URL: https://bookonlime.ru/product/politika-sredi-nas-protivorechiya-i-mneniya. (19.02.2018).
- Халютина М.Е. Рабочая тетрадь к курсу An Advanced English Course in Communication Practice. Part I. Modules I–V: учебное пособие, электронное издание сетевого распространения. – М.: КДУ, Добросвет, 2018. URL: https://bookonlime.ru/product/advanced-english-course-communication-prac...ю (19.02.2018).
- Школа в сети: почему рынок онлайн-образования так быстро растет? // Интервью с представителями Coursera. URL: https://theoryandpractice.ru/posts/16393-shkola-v-seti-pochemu-rynok-onl.... (19.02.2018).