Графическая подготовка на уроках технологии является одной из важных составляющих в предметной области «Технология», способствующая формированию графической грамотности обучающихся, так необходимой в общей технологической культуре современного человека.
Графическая грамотность является элементом общечеловеческой культуры, в связи с этим требует формирования элементарных умений чтения чертежей, понимания содержащейся в них информации, и навыков выполнения чертежей, с такой необходимостью школьник сталкивается уже на первых уроках технологии.
Примерная программа по технологии не предусматривает специального выделения часов для ознакомления учащихся с вопросами технического черчения, поэтому учитель в процессе изучения технологии предусматривает сообщение необходимых сведений и упражнений, которые должны способствовать формированию стройной системы представлений и необходимых умений.
Это возможно, если учитель привязывает выполнение необходимых заданий к изделиям, которые изготавливают учащиеся, поскольку требуется работа с технической и технологической документацией. Выполнение такого рода заданий будет способствовать развитию пространственных представлений и образному мышлению, пониманию графического представления информации.
В чертежах кратко фиксируются данные о форме, размерах и другие сведения об изделии, необходимые для его изготовления. Учащиеся должны знать, что чертежи и другие графические изображения служат основными документами для планирования процесса изготовления (технологического процесса) изделия и контроля за его правильным осуществлением. Кроме этого, чертежи и другие графические изображения выполняют и учебную роль, поскольку обеспечивают реализацию принципа наглядности в демонстрационных методах обучения, причем чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы дают точную образную информацию о внутреннем устройстве изделия. Но для использования на занятиях по технологии чертежей, эскизов, технических рисунков, кинематических и электрических схем у учащихся должны быть сформированы умения прежде всего читать, а затем и составлять необходимую графическую документацию.
На уроках технологии учащиеся осваивают навыки чтения и составления инструкционно-технологических карт. Технологические карты представляют собой сведения о технологическом процессе изготовления изделия в специальной письменно-графической форме, в которых представлен алгоритм этого процесса. Инструкционные карты отличаются от технологических тем, что они отражают трудовую сторону процесса изготовления изделия и содержат перечень рабочих приемов выполнения той или иной трудовой операции.
Все рекомендованные авторские программы по технологии предполагают изготовление учащимися, начиная с 5 класса, каких-либо материальных объектов из различных материалов или готовых деталей, в частности конструктора ЛЕГО, поэтому учителю технологии необходимо предусмотреть системность при формировании графической грамотности школьников (табл. 23).
Таблица 23
Формирования графической грамотности школьников
Наиболее сложной методической проблемой является формирование начальных элементов графической грамотности. Работа с графическими понятиями начинается в пятом классе с детьми 10–11 лет, когда у младших подростков еще недостаточно развито пространственное воображение, поэтому графические понятия, выраженные в международном стандарте, должны быть изложены в простой и доступной форме.
Учителю уместно подчеркнуть, что в технике чертеж является конкретным и четким средством передачи информации. Основную информацию пятиклассники должны получить во время выполнения практического задания по выполнению эскиза будущего изделия.
Обязательным условием успешного выполнения такого задания является наличие образца (эталона) изделия или детали, которые учащиеся внимательно рассматривают и описывают во время фронтальной беседы с учителем. Здесь уместно использовать задания, направленные на развитие пространственного мышления, воображения детей. В результате беседы школьники должны ответить на вопрос, какие линии на чертеже определяют изображение тех или иных элементов детали или изделия. В пятом классе учитель добивается понимания линий на чертеже через сравнение с натуральным образцом.
При обучении правилам чтения чертежей учителю и учащимся следует придерживаться определенной последовательности:
- 1) изучить основную надпись, назвать наименование детали или изделия и материал, из которого ее нужно изготовить;
- 2) описать общую форму детали или изделия и сопоставить ее габаритные размеры с заготовкой;
- 3) назвать элементы детали (отверстия, прорези, пазы, фаски и т.п.) и их размеры с отклонениями (если допускаемые отклонения показаны); если изделие выполняется из ткани, то следует описать спецификацию детали или готового изделия (ответить на вопросы, из каких деталей, какой формы состоит деталь большего размера или готовое изделие);
- 4) указать количество таких деталей, необходимых для изготовления изделия.
Современные школьные учебники по технологии, а также рабочие тетради содержат в достаточном объеме чертежи с необходимыми для усвоения названиями элементов деталей, что позволяет учителю четко планировать работу по обучению правилам чтения чертежей.
Называя элементы деталей изделия, учитель должен использовать профессиональные термины, многие из которых школьники услышат впервые. На этом этапе урока учителю следует предусмотреть работу по осмыслению и запоминанию детьми специальной технической терминологии.
Освоение школьниками специальных терминов в процессе изучения предметной области «Технология», таких, как «чертеж», «эскиз», «профиль», «размер» и так далее, – это непременное условие формирования функциональной грамотности и технологической культуры выпускника школы. По мере усложнения терминологии учителю следует продумывать задания для понимания, запоминания и правильного использования необходимой терминологии, которые учитывают возраст и уровень развития учеников. В процессе формирования графической грамотности учащихся на уроках технологии учитель должен преду-
сматривать и реализацию межпредметных связей, поскольку навыки чтения и выполнения чертежей учащиеся приобретают и при изучении других школьных предметов.