Понятие «педагогическая технология» относится ко всем видам образования. «Методика преподавания» и «технология преподавания» часто употребляются как синонимы. В данной главе педагогические технологии рассматриваются в преломлении предметной области «Технология».
Технология (от греч. techne – искусство, умение и logos – наука) – совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях экономики, медицины, образования и др.
Существуют различные подходы к определению понятия «образовательная (педагогическая) технология»:
- содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалько);
- описание процесса достижения планируемых результатов (И. П. Волков);
- модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса (В. М. Монахов);
- системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса с учетом человеческих и технических ресурсов, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО) [12, с. 14–15].
Классификация педагогических технологий (по Г. К. Селевко):
по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторные, развивающие, интериоризаторские, бихевиористские, гештальт-технологии, суггестивные, нейролингвистические;
по ориентации на личностные структуры: информационные (знания, умения, навыки), операционные (способы умственных действий), саморазвития (самоуправляющие механизмы личности), формирования сферы эстетических и нравственных качеств личности; формирования сферы действенно-практических качеств личности, эвристические;
по подходу к ребенку: авторитарные, педоцентрические (дидакто-, социо-, антропо-), личностно ориентированные, технологии сотрудничества; свободного воспитания;
по преобладающему методу: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированное обучение, диалогические, развивающее обучение, игровые, проблемные, поисковые, саморазвивающее обучение, творческие.
Критерии технологичности в применении к педагогическим технологиям:
- концептуальность (философская, психологическая, дидактическая основы педагогической технологии);
- управляемость (диагностичное целеполагание, диагностика, коррекция);
- эффективность (оптимальность и гарантированность достижения планируемого результата);
- воспроизводимость (возможность повторения и воспроизведения педагогической технологии в других образовательных учреждениях, другими субъектами);
- системность (наличие элементов, их взаимодействия и общей целостности);
- психологическая сущность (планирование учебного процесса «от ученика»).
Педагогическая технология связана с поиском педагогом своей индивидуальной концепции педагогического процесса, поиском целостной педагогической системы. Проектирование технологий предполагает систему действий: постановку комплекса целей, которые формулируют конкретные действия ученика; разработку теоретического обоснования и описание педагогического процесса, прогнозирование окончательного результата; выделение этапов педагогической деятельности; определение средств и методов осуществления педагогического процесса; разработку критериев определения результативности технологического замысла.
Разработка педагогических технологий предполагает большую работу по накоплению, обработке информации, системному ее описанию. Но в любом случае любая педагогическая технология представляет собой синтез достижений науки, практики и авторского стиля педагогической деятельности.
В настоящее время применение новых педагогических технологий обусловлено, с одной стороны, внедрением федеральных стандартов, которые предъявляют новые требования к овладению практическими навыками, технологическими знаниями и умениями, к освоению метапредметных понятий, к развитию личностных качеств, с другой стороны? особенностями функционирования педагогической системы.
Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития личности. Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения.
Педагогическая система – это категория? которая может быть выражена через следующие основные суждения: система состоит из элементов; элементы взаимодействуют между собой; свойства системы не равны сумме свойств составляющих ее элементов; система ведет себя как единое целое по отношению к внешней среде.
Существует ряд противоречий функционирования педагогической системы, которые оказывают существенное влияние на внедрение педагогических технологий, наиболее значимыми являются следующие:
- между целью, поставленной государством и обществом перед образованием, и действием этих факторов на ученика и учителя;
- между существующей в современной школе практикой «внедрения передового педагогического опыта» и невозможностью изменения средств коммуникации без сознательного принятия учителем целей этого изменения;
- между массовым характером обучения и необходимостью индивидуального подхода;
- между необходимостью получения быстрых образовательных результатов и значительным временем отсроченной обратной связи между обществом и педагогической системой;
- между новыми технологиями управления информационными потоками в образовательном процессе и старыми формами организации учебной деятельности;
- между необходимостью постановки диагностичной конечной цели образования и невозможностью ее разделения на частные, диагностичные целевые компоненты.
Несмотря на существующие противоречия, можно эффективно использовать педагогические технологии, направленные на формирование творческой активности, самостоятельности и всех сфер универсальных учебных действий, – личностной, коммуникативной, регулятивной и познавательной.