Интенсивное развитие и постоянное обновление системы научных знаний, увеличение потока информации, связанного с непрерывным развитием и использованием технологий, требует перестройки как общего, так и профессионального образования. Усложнение содержания учебного материала и значительное увеличение учебной информации в совокупности с несформированностью у учащихся умения учиться приводят к перегруженности и неуспешности школьного обучения.
В настоящее время активно идет процесс реорганизации школьного образования. Осуществляется переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), содержащие требования не только к результатам освоения образовательных программ, но и к условиям, которые должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
- достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости [14, с. 4].
При переходе на стандарты нового поколения добавляются задачи, которые раньше не стояли перед школой:
- обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы [14, с. 4–5].
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который закладывает следующие требования к формированию содержания обучения детей в основной школе:
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- междисциплинарный характер образовательных программ, отвечающих требованиям информационного общества и инновационной экономики;
- ориентация на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Следует учитывать, что в настоящее время, в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, используется единый государственный экзамен, что приводит к значительному повышению требований к уровню оценки знаний, особенно по предметным областям «Филология» и «Математика и информатика». В данном контексте развивающий потенциал предметной области «Технология» может стать основным при реализации задач личностного развития обучающихся.
Предметная область «Технология» создает условия для формирования и развития составляющих учебной деятельности: мотивации; планирования; преобразования; оценки результата деятельности, переходящего в самооценку; умение ставить и выполнять задачи; умение контролировать деятельность (самоконтроль).
Особенности предметной области «Технология» определяют ее возможности с точки зрения реализации результатов освоения образовательной программы:
- создание условий для созидательной и преобразовательной деятельности в образовательном пространстве школы;
- организация совместной исследовательской, проектной, предпринимательской деятельности;
- формирование коммуникативных действий, способствующих самореализации, самоутверждению и социализации школьников в коллективе;
- развитие творческих способностей школьников в созидательной и преобразующей деятельности, формирование и расширение познавательных интересов;
- ознакомление обучающихся с различными видами профессиональной деятельности и возможность профессионального самоопределения.
Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации основных образовательных программ основного общего образования [25]. Предметная область «Технология» среди других обязательных предметных областей направлена на достижение следующих результатов (табл. 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования
В соответствии с ФГОС изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
- развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
- активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
- совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
- формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности [25, с. 22].
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
- осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных, экономических и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
- овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
- овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
- формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
- формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда [25, с. 23].
Фактически это единственная предметная область, отражающая в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры, позволяющая учащимся овладеть навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности.
Системообразующая роль предметной области «Технология» в образовательном пространстве позволяет реализовать ее основную цель – формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся [26, с. 4–10].
Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями) и жизненными задачами. Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов.
Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления [14, с. 428].
Предназначение технологической подготовки в системе общего образования и ее основная цель позволяют сформулировать следующие задачи предметной области «Технология»:
- обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития;
- развитие навыков проектной, конструкторской и художественно-прикладной деятельности в сочетании с формированием готовности к исполнительской деятельности;
- формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.