УДК 528.94
Резюме – Статья знакомит с исследованием в области картографирования среднего образования города Москвы. Систематизированы и собраны данные о школах. Предложено несколько способов визуализации информации о средних образовательных учреждениях. Выполнен анализ особенностей пространственного распределения школ.
Ключевые слова – карты среднего образования, реорганизация школ, характеристики образовательных учреждений, база данных, интерактивная карта.
The study and mapping of secondary education
of the city of Moscow
Grinchik A. I., Prokhorova E. A.
Abstract – The article deals with the research in mapping of secondary education in Moscow. Data on schools were systematized and collected. Several ways to visualize the information about secondary schools were proposed. The features of the spatial distribution of schools are analyzed.
Keywords – maps of secondary education, school reorganization, characteristics of educational institutions, database, interactive map.
Город – это среда, в которой живут и занимаются разнообразными видами деятельности все больше и больше людей. Города изучают и исследуют, чтобы обеспечить их жителям лучшие условия для этой деятельности. Поэтому картографирование городской среды – одно из тех направлений картографии, которое весьма актуально в настоящее время. Оно состоит из многих компонентов – социально-экономического картографирования, в том числе транспорта, картографирования природной среды и, конечно, самое главное – населения [2].
Социальная инфраструктура городской среды должна удовлетворять потребности людей, гарантировать необходимые уровень и качество жизни, обеспечивать воспроизводство человеческих ресурсов и профессионально подготовленных кадров для всех сфер национальной экономики. Школьное образование – часть социальной инфраструктуры города, основная составляющая, формирующая у ребенка базовые знания и навыки. В настоящее время среднее образование, как промежуточная ступень между начальным и высшим, постоянно претерпевает изменения и нововведения. Средние учебные заведения различаются по многим параметрам и, в связи с этим, выбор места обучения для ребенка становится тяжелой задачей. Однако в информационном обществе не так просто найти интересующие сведения об объекте, так как нет исчерпывающих данных о средних учебных заведениях в сети Интернет. Информация о них подается разрозненно, без четкой структуры. По этой причине проблема предоставления наглядной и полной информации о средних учебных заведениях является актуальной на сегодняшний день. В статье рассматривается один из аспектов социального картографирования: отображение на картах средних учебных заведений г. Москвы. В работе изучены возможности визуализации информации школах города Москвы.
Карты общего образования составляют большую группу. Такие карты отображают обеспеченность школ учителями, количество учащихся и многие другие показатели [1]. Интерес к картографированию общего образования растет, так как существует множество критериев, по которым можно оценить состояние школы и ее местоположение. Нетрудно наглядно представить отдельные характеристики о количестве учащихся в школе, об изучаемых языках и многом другом, но, чтобы оценить местоположение школы, нужно учитывать и другие факторы, такие как близость к метро, наличие спортивных площадок и зеленых насаждений на территории школы, и целый ряд других [4].
На сегодняшний день в системе образования, когда финансирование, а значит, функционирование школы полностью зависит от количества учащихся, возникла необходимость реорганизации школ путем объединения нескольких образовательных учреждений. Причины реорганизации образовательных учреждений [3]:
• изменение демографической ситуации: меняются численность населения, его распределение по территории, возрастной состав;
• необходимость объединения их материально-технических, кадровых и иных ресурсов для достижения большей эффективности деятельности.
И все эти инновации нуждаются в визуальном представлении в виде карт – бумажных или электронных на сайтах и городских порталах.
Методика исследования и результаты
Для анализа состояния школьного образования в городе Москве и ее визуализации была разработана следующая методика:
Прежде всего была собрана информация обо всех средних учебных заведениях на рассматриваемой территории. Порядок сбора статистических и картографических данных о средних учебных заведениях столицы следующий:
1. Изучены все доступные характеристики и составлены списки школ по административным округам города Москвы.
2. Определены критерии, по которым были проанализированы средние учебные заведения.
3. Собрана статистическая и картографическая информация об объектах исследования.
В работе использованы следующие виды показателей. Первый – это вид школы. В настоящее время в Москве существуют государственные и частные школы, при этом подавляющее большинство школ являются государственными. Они составляют 82% от общего количества школьных учебных заведений. В столице насчитывается 127 частных школ. Наибольшее их число находится в Центральном и Западном административных округах. Наименьшее количество частных учебных заведений располагаются в Зеленоградском, Новомосковском и Троицком административных округах. На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что частные образовательные школы преимущественно располагаются в центральных районах Москвы, где более высокая платежеспособность населения, и число их уменьшается по мере приближения к окраинам города.
Второй показатель для анализа средних учебных заведений – тип школы. Были выделены следующие типы учебных заведений: средняя образовательная школа (СОШ), лицей, гимназия, прогимназия, центр образования, кадетская школ и спецшкола.
Средняя образовательная школа является превалирующим учебным заведением, где обучается основное количество учащихся. Всего их в Москве, исходя из проведенных исследований, насчитывается 516 единиц или 72% от общего количества образовательных учреждений.
Учебных заведений лицейского типа в Москве насчитывается 40 единиц или 5,5% от общего числа средних образовательных школ. Наибольшее количество (9) находится в Центральном АО, наименьшее (1) в Зеленоградском АО и полное их отсутствие прослеживается в Троицком АО.
По данным проведенного исследования в Москве насчитывается 102 гимназии, что составляет 14% от общего числа учебных заведений. По своему количеству гимназии уступают только среднеобразовательным школам. Больше всего гимназий (26) находится в Восточном АО. Меньше всего учебных заведений этого типа (1) в Зеленоградском административном округе. В Новомосковском АО гимназий нет. Прогимназия отличается от гимназии тем, что в ней учатся дети с 1 по 4 класс. Количество их невелико – 4 прогимназии по всем округам.
Центр образования включает в себя объединенный детский сад и среднее учебное учреждение. По данным проведенных исследований центров образования в Москве насчитывается 44 единицы или 6% от общего количества учебных заведений. Наибольшее количество образовательных центров (10) располагается в Юго-Восточном АО, наименьшее их число (по 1) находится в Зеленоградском и Троицком АО. В Новомосковском АО образовательных центров нет.
Кадетские школы расположены в основном в центральных округах столицы. Учебных заведений кадетского типа 10, что составляет 1,3% от общего количества школ.
Следующий показатель для анализа и сравнения школ – профиль обучения. Профиль обучения чаще всего имеют средние образовательные школы, в них упор делается на получение глубоких знаний по конкретным предметам. Чаще всего школы имеют лингвистический профиль, где большое внимание уделяют изучение языков (английского, немецкого, французского). Гораздо реже средние учебные заведения имеют естественно – научный профиль и уклон к информационным технологиям. В Москве находится 136 учебных заведений с углубленным изучением предметов или 19% от общего количества школ. Из них с углубленным изучением иностранных языков – 84. 26 школ с профилирующим изучением иностранного языка находится в Центральном А. О. Это самый высокий показатель среди всех округов. В Зеленоградском, Троицком и Новомосковском АО учебных заведений с профильным обучением нет. В Москве также существуют школьные учреждения с религиозным профилем. Они занимаются изучением основ православия и закона божьего. Таких учебных заведений насчитывается 9.
Четвертый показатель – количество классов. В основном школы имеют 11 классов. Некоторые средние учебные заведения имеют всего 4 класса, как правило, прогимназии. Иногда встречается 5 классов, наиболее характерно это для кадетских школ. В школах, имеющих 7 классов, обучаются дети с 5 по 11 класс. Единично встречаются школы с 3 и 8 классами. Количество таких учебных заведений невелико, и их суммарное число по всем округам составляет 51. Основная их часть располагается в Юго-Западном АО, их наименьшее число обнаруживается в Зеленоградском и Троицком АО. В Новомосковском АО таких учебных заведений нет.
Следующий показатель для сравнения средних учебных заведений – это количество классов в параллели. За основу было взято среднее звено образовательных учреждений (5, 6, 7, 8 классы). Число классов в параллелях меняется от 1 до 17. Как правило, один класс в параллели имеют частные образовательные учреждения. Большое количество классов в параллели имеют средние образовательные школы и иногда гимназии. Большое количество классов в параллели связано с объединением школ, так как при слиянии двух или более школ в одну классов в параллели становится больше. Количество учебных заведений с одной параллелью в Москве насчитывается 121 единица или 17% от общего количества школ. Что касается образовательных учреждений с наибольшим количеством классов в параллели, то рекорд здесь принадлежит школе № 1517 из Северо-Западного Административного округа, где насчитывается 17 классов в одной параллели.
Немаловажным показателем для сравнения средних учебных заведений являются изучаемые языки. Учебные заведения с изучением только одного иностранного языка встречаются редко – всего 223 учреждения, т.е. 31% от общего количества школ. В большинстве школ изучают несколько иностранных языков. В приоритете является изучение английского и французского языков. В 235 учебных заведениях, что составляет 33% от суммарного числа образовательных учреждений, изучают больше 2 языков. Некоторые школы имеют специалистов и по немецкому, испанскому, итальянскому, китайскому языкам. В отдельных учебных заведениях преподают иврит, литовский, чешский, польский, сербский, латинский, японский, арабский, норвежский, греческий языки.
Важными показателями при выборе среднего учебного заведения являются наличие оплаты за обучение и стоимость оплаты. В частных образовательных учреждениях, где детей принимают на платной основе, оплата может изменяться от 20 тысяч до более 1 миллиона рублей.
Учитывая, что материально-техническое оснащение учебных заведений находится на примерно одинаковом уровне, часто при выборе школы в приоритете оказывается та, в которой есть некоторые преимущества. В связи с этим такой показатель, как наличие бассейна, является важным для характеристики школ. Большинство школ не имеют бассейна. Некоторые школы имеют бассейн в учебном заведении, таких образовательных учреждений насчитывается 129 единиц, т.е. 18% от общего количества школ. Некоторые школы устраивают занятия в бассейне в выездном формате. Трудность при сборе информации о наличии бассейна заключалась в том, что многие бассейны в учебных заведениях принадлежат дошкольному, а не школьному подразделению. А в официальных сайтах многих учебных заведений такое разграничение не прослеживается.
При выборе среднего учебного заведения в первую очередь рассматриваются школы, находящиеся недалеко от места проживания ребенка. Однако часто школа не соответствует тому, что стремятся иметь родители для своих детей. По этой причине выбираются образовательные учреждения, находящиеся вдали от дома, но превосходящие другие учебные заведения по отдельным показателям. Поэтому такие характеристики, как ближайшая станция метро и расстояние от метро до школы, являются важными критерием выбора школьного учреждения. Расстояние от метро до среднего учебного заведения может составлять как 100 метров, так и 6 километров. В районе новой Москвы, где расположены Троицкий, Новомосковский, Зеленоградский административные округа, данные о расстоянии от метро до школы не даны, так как в этих районах города метро не проложено, и ближайшая станция метро находится в десятках километрах от образовательного учреждения.
Еще одним показателем для сравнения школ является количество учеников в школе. Бесспорно, что в классах с небольшим количеством учащихся, учитель имеет возможность индивидуально работать с каждым учеником, что сказывается на усвоении учебного материала и успеваемости детей. В частных учебных заведениях сравнительно небольшое количество учеников, в государственных – их число значительно возрастает и составляет сотни и тысячи учащихся. Наименьшее количество учеников (14) зафиксировано в ЧОУ Южного АО, наибольшее (4862) – в ГОУ Новомосковского АО.
Последний показатель для сравнения школ – количество учителей, которое сильно различается и может составлять от 12 до 285. Педагогический состав во многих частных образовательных учреждениях сравнительно небольшой и работает с малыми по наполняемости классами. В государственных образовательных учреждениях, напротив, учащихся много и, следовательно, велика потребность в педагогических кадрах. Большое количество педагогов в школе лучше тем, что учителя имеют возможность обмениваться своим опытом и используют свои знания наиболее эффективным образом. Наименьшее количество учителей в одном учебном заведении (6) зафиксировано в Юго-Западном АО. Наибольшее (285) – в школе Зеленоградского АО.
Собранные характеристики об образовательных учреждениях наиболее наглядно можно показать на картографических произведениях. На данный момент существует немало геоинформационных систем, которые обладают широкими возможностями для создания карт.
Для создания карт инфраструктуры среднего образования города Москвы была выбрана одна из геоинформационных систем, наиболее полных и мощных, – программа ArcGIS 10.3. Прежде всего была подготовлена общегеографическая основа. В основу входит изображение границ района исследования, гидрографии, растительности, парков, основных транспортных артерий, станций метро.
На следующем этапе в проект были импортированы данные, собранные об образовательных учреждениях города Москвы. Отметим, что для отображения на бумажной карте подходят не все собранные данные о школах. Например, такую характеристику, как изучаемые иностранные языки в образовательных учреждениях, на карте показать очень сложно. В связи с этим на этапе выбора показателей для создания бумажных карт необходимо оценить возможность визуализации какой-либо характеристики без потери ее наглядности. Возможности визуализации информации о средних учебных заведениях города Москвы зависят от выбранного масштаба карт. Помимо этого, количество показателей, которые можно изобразить на карте, сильно ограничено. На традиционных бумажных картах невозможно отобразить все выше приведенные характеристики, так как это приводит к устранению важнейших свойств карты – наглядности и читаемости.
На карте средних учебных заведений Центрального административного округа (рис. 1) было решено оставить такие показатели, как тип школы, вид школы, профиль школы, а также школы, расстояние от которых до метро не превышает 0,5 километра. Для разделения типа школы было решено использовать графическое средство – цвет, для вида, профиля школы и расстояния от метро до школы – форму значка.
На карте образовательных учреждений Западного АО города Москвы (рис. 2) показаны следующие характеристики: вид школы, количество учителей в школах, средние учебные заведения на платной и бюджетной основе.
Дифференциация вида школ была выполнена при помощи цвета значка, количество учителей в школах показано размером значка, для школ на платной и бюджетной основе использована форма значка. В качестве дополнительной информации была представлена столбчатая диаграмма с данными о расстоянии до ближайшей станции метро (в процентах), а также текстовая информация с использованием таких показателей, как стоимость обучения, наличие бассейна, количество лет обучения.
Рис. 1. Карта средних образовательных учреждений Центрального АО г. Москвы
На карте образовательных учреждений юго-западного АО (рис. 3) информация об оплате за обучение в частных образовательных учреждениях показана с помощью графического средства – размера, а цвета и форма значка показали вид и тип школы. В качестве вспомогательной информации приведена диаграмма, где показано расстояние от метро до школ.
Проделанная работа по составлению карт учебных заведений различных районов города Москвы позволила сделать вывод, что традиционные карты не всегда помогают увидеть то количество информации, которое необходимо для анализа состояния среднего образования. Это послужило главной предпосылкой создания геоинформационной системы, позволяющей исследовать инфраструктуру среднего образования города Москвы.
В рамках данной работы была разработана структура информационной системы «средние учебные заведения города Москвы». Информация об образовательных учреждениях, полученная ранее, была приведена в нормализованный вид в базе данных. Для создания базы данных был выбран программный продукт MySQL Workbench.
Главной таблицей в базе данных является сводная. В ней дана информация обо всех найденных характеристиках, но некоторые обозначения переведены в численные значения. Расшифровка чисел дана в остальных таблицах. Так, например, все существующие типы школ переведены в численные коды в сводной таблице, а в отдельной таблице (ID типа школы) дана расшифровка каждого из чисел. Для того, чтобы при выполнении запросов информация была выдана в текстовом, а не числовом виде, необходимо создать связь между таблицами по колонкам ID типа школы в сводной таблице и в вспомогательной таблице. Для этого необходимо, во-первых, установить в дополнительной таблице ключевым полем ID, во-вторых, установить связь между таблицами. Важным этапом проектирования базы данных на логическом уровне является определение типа данных для столбцов. Тип данных определяет характер данных (число, текст и т.д.), множество возможных значений, правила обработки этих данных [5].
Рис. 2. Карта средних образовательных учреждений Западного АО г. Москвы
Рис. 3. Карта средних образовательных учреждений юго-западного АО г. Москвы
После того, как все характеристики средних учебных заведений оказались в базе данных, была создана интерактивная карта.
Основная функция интерактивной карты – отображение большого количества характеристик каждого среднего учебного заведения на территории города Москвы.
При наведении курсора на образовательное учреждение появляется возможность посмотреть его характеристики (рис. 4).
Рис. 4. Фрагмент интерактивной карты школ города Москвы
Результаты и выводы
Итак, отсутствие информации о средних учебных заведениях города Москвы, представленной в организованном и упорядоченном виде, привело к тому, что не было возможности наглядно представить характеристики образовательных учреждений на карте. В условиях интенсивного протекания процесса реорганизации школ большинство горожан и управленцев не имеют возможности получить комплексную оценку (совокупность информации) обо всех школах, лицеях и других средних учебных заведениях города Москвы. В данной работе была сделана попытка решить некоторые проблемы, связанные с отсутствием информации о школах Москвы, а также были визуализированы многие характеристики о средних учебных заведениях. По итогам создания бумажных карт, составленных на территории ВАО, САО, ЗАО, ЮВАО, ЮЗАО, ЦАО города Москвы, а также создания интерактивной карты на весь город, можно сделать следующие выводы:
• преобладающим типом школы на территории является средняя образовательная школа (СОШ). Немногим реже встречаются гимназии; меньше всего в Москве встречается кадетских школ и спецшкол;
• наиболее востребованным среди учеников являются школы с лингвистическим уклоном;
• большинство платных школ являются частными образовательными учреждениями. Исключения составляют ЧОУ с религиозным уклоном. Распределение частных образовательных учреждений по территории закономерно увеличивается при приближении к ЦАО;
• в среднем оплата за обучение в частных образовательных учреждениях составляет 300 000–400 000 рублей в год.
[1] Вафина, З. А. Социальноекартографирование как инструмент социальных проблем города, Стратегия устойчивого развития регионов России. Новосибирск: Центр развития научного сотрудничества, 2012, № 11, С. 153–157.
[2] Гейл, Ян. Города для людей. М.: Крост концерн, 2012, С. 172
[3] Гайнутдинов, Р. М. Антикризисныйинструмент, Директор школы . Ярославль, 2014, С. 28.
[4] Скалабан, И. А. Социальноекартирование как метод анализа социально-территориального пространства, Журнал исследований социальной политики. М.: НИУ Высшая школа экономики, 2012, т. 1, № 1, С. 61–72.
[5] Структура информационной системы. Режим доступа: http://studopedia.ru/2_4818_funktsii–informatsionnih–sistem.html. свободный – 02 02 2014 г. (дата обращения: 5.03.2017).
[1] Vafina, Z.A. Social’noe kartografirovanie kak instrument social’nyh problem goroda, Strategiya ustojchivogo razvitiya regionov Rossii. Novosibirsk: Centr razvitiya nauchnogo sotrudnichestva, 2012, № 11, p. 153–157.
[2] Gejl, YAn. Goroda dlya lyudej. M.: Krost koncern, 2012, p.172
[3] Gajnutdinov, R. M. Antikrizisnyjinstrument, Direktor shkoly . YAroslavl’, 2014, S 28.
[4] Skalaban, I. A. Social’noe kartirovanie kak metod analiza social’no-territorial’nogo prostranstva [Tekst]/I.A.Skalaban//ZHurnal issledovanij social’noj politiki.M.: NIU Vysshaya shkola ehkonomiki. –2012.– t. 1, № 1. – p. 61–72.
[5] Struktura informacionnoj sistemy [EHlektronnyj resurs]. – Rezhim dostupa:http://studopedia.ru/2_4818_funktsii–informatsionnih–sistem.html. svobodnyj – 02 02 2014 g. (data obrashcheniya: 5.03.2017).
Авторы
Гринчик А. И. – студент 4-го курса кафедры картографии и геоинформатики.
Прохорова Е. А. – доцент кафедры картографии и геоинформатики, кандидат географических наук.
Authors
Grinchik A. I. – student of the 4th year of the Department of Cartography and Geoinformatics.
Prokhorova E. A. – Associate Professor of the Department of Cartography and Geoinformatics, Candidate of Geographical Sciences.