1. Дайте сравнительную характеристику методов исследования керна и ГИС.
2. Охарактеризуйте скважину как объект исследования методами ГИС.
3. Опишите принципиальную схему регистрации методом ПС и природу электродвижущих сил.
4. Расскажите о параметрах пористости и нефтегазонасыщенности.
5. Нарисуйте установки электрического каротажа зондами без фокусировки тока и объясните понятие «кажущееся удельное сопротивление».
6. Сравните условия применения методов электрометрии зондами без фокусировки и с фокусировкой тока.
7. Расскажите о методах электрометрии, использующих высокочастотное электромагнитное поле, и их отличиях.
8. Какие микрозонды метода КС вы знаете и для чего их применяют?
9. Перечислите задачи, решаемые интегральным и спектрометрическим гамма-каротажами.
10. Расскажите об устройстве зонда плотностного гамма-гамма-каротажа и физических основах этого метода.
11. Перечислите задачи, решаемые селективным гамма-гамма- и рентгенорадиометрическим каротажами.
12. Перечислите задачи, решаемые стационарными нейтронными методами.
13. Рассмотрите физические основы и области применения метода ЯМК.
14. Дайте общую характеристику сейсмоакустическим методам.
15. Охарактеризуйте в методе акустического каротажа волновое поле в скважине.
16. Опишите способ измерения интервальных времен и затуханий головных волн.
17. Перечислите задачи, решаемые акустическим каротажем.
18. Нарисуйте принципиальную схему образования волн при вертикальном сейсмическом профилировании.
19. Какие задачи решают термометрическим каротажем и каким образом?
20. Расскажите о магнитном каротаже и задачах, решаемых им.
21. Перечислите и поясните основные методы каротажа, использующие буровую технику.
22. В чем состоит газовый каротаж, каким образом его интерпретируют?
23. Какими методами исследуют каменный материал и зачем?
24. Расскажите о способах изучения траектории ствола скважины, диаметра и профиля скважины.
25. Обоснуйте на примерах необходимость применения комплекса методов ГИС при решении задач на нефтегазовых, угольных и рудных месторождениях.
