Задачи: научиться выделять в программе и содержании учебника категорию экологических понятий, определять уроки с экологическим содержанием, планировать их, использовать экранные пособия и дополнительную литературу, пользоваться методической литературой.
В процессе изучения биологии в 6 классе учащиеся сталкиваются с вопросами связи строения и жизнедеятельности растений с условиями окружающей среды, то есть с элементами экологии. В данном разделе можно выделить 3 группы экологических понятий: о среде обитания растений, о жизненных формах, то есть приспособлениях растений к жизни в определенной среде, и о взаимном влиянии растений друг на друга.
Экологические понятия формируются при изучении внешнего и внутреннего строений растений, их жизнедеятельности в зависимости от условий окружающей среды. При изучении систематической группы растений и рассмотрении вопросов развития растительного мира на Земле эти понятия усложняются. Знакомясь с растительными сообществами, учащиеся узнают о том, как влияние растений друг на друга и на среду обитания определяют жизнь сообщества и изменения среды.
Для формирования экологических понятий важно, чтобы учащиеся имели запас знаний о конкретных растениях и их взаимоотношениях со средой обитания, которые приобретаются как на уроках, так и (в большей мере) при выполнении внеурочных заданий, работе с растениями в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке, на экскурсиях в природу.
Большое значение здесь имеют использование краеведческого материала, проведение фенологических наблюдений, составление календарей природы. На уроках необходима демонстрация учебных видеофильмов и т. д.
Итак, для формирования у школьников знаний о взаимосвязи растений с окружающей средой необходимо:
- 1) вскрывать причинно-следственные связи различных явлений жизни растений, от наблюдения явлений переходить к познанию их сущности;
- 2) связывать экологические понятия с морфологическими и физиологическими;
- 3) связывать внеурочные формы работы (задания, экскурсии и пр.) с материалом уроков;
- 4) широко привлекать краеведческий материал и результаты фенологических наблюдений;
- 5) использовать растения уголка живой природы и проводить опыты с ними;
- 6) использовать в учебном процессе видеофильмы, слайды, презентации и другие средства наглядности.