Формируемые умения: выделять категорию анатомических понятий, определять уроки с анатомическим содержанием, уметь их планировать, делать схематические зарисовки.
При изучении биологии в 6 классе учащиеся приобретают знания о внутреннем строении растений, то есть его анатомии. Характерной особенностью уроков по изучению внутреннего строения растений является использование увеличительных приборов и приготовление препаратов для микроскопического изучения. В связи с этим изучение нового материала на уроках о внутреннем строении растений следует начинать с подготовки школьников к лабораторной работе. Наиболее часто используется такая последовательность работы: учитель сначала объясняет особенности клеточного строения изучаемого объекта, используя таблицу, микропроекцию или слайды презентации, затем он знакомит учащихся с устройством микроскопа и правилами пользования им, показывает способ приготовления изучаемого микропрепарата. После такой подготовки проводится лабораторная работа по приготовлению и изучению микропрепарата. Она и составляет главную часть урока. Если учащиеся уже знакомы с микроскопом и работали с ним, то важно вспомнить основные правила работы.
В тех случаях, когда препарат не очень сложный, его изучение учащимися может осуществляться самостоятельно при руководящей роли учителя. Руководство осуществляется постановкой вопросов или формулировкой заданий по рассмотрению микропрепаратов для наблюдения их в определенной логической последовательности.
Лабораторная работа учащихся может проводиться индивидуально (если в кабинете биологии есть микроскоп на каждый стол) или фронтально (если микроскопов всего 2–3). Во втором случае микропрепарат готовит каждый ученик и поочередно рассматривает его, а другие в это время рисуют или рассматривают рисунок клеточного строения изучаемого объекта в учебнике.
При индивидуальной работе необходимо дать учащимся четкий инструктаж о содержании и этапах работы. Задания пишутся на доске (слайде) или раздаются на карточках. Основные требования к составлению карточки-инструкции:
- определить тему и цель лабораторной работы; оборудование;
- описать поэтапно ход работы в виде четких кратких указаний;
- определить форму отчетности, вывод по проделанной работе (ответы на вопросы, заполнение таблицы, рисунок с подписями и др.).
На уроках по изучению клеточного строения растений широко используется учебный рисунок. Знакомя учащихся с клеточным строением изучаемого объекта, учитель, как правило, делает на доске меловой рисунок. Учащиеся подобный рисунок делают в тетрадях, рассматривая препарат под микроскопом. К рисункам учитель и учащиеся обращаются при закреплении материала и проверке знаний.
Учитель биологии должен владеть методикой учебного рисунка. Основные педагогические требования к нему:
- рисунок выполняется на основе восприятия учащимися предметов или явлений природы;
- на доске и в тетрадях он должен быть схематичным, простым, четким и крупным, но при этом правильно отражать действительность;
- предмет или явление зарисовывается постепенно: сначала изображаются основные признаки предмета (контуры), а затем все остальные;
- учитель использует цветные мелки, учащиеся – цветные карандаши;
- зарисовка на классной доске сопровождается объяснением учителя;
- рисунок поясняется горизонтальными надписями;
- каждая надпись соединяется с соответствующей частью рисунка сплошной линией.
Если используют слайдовый показ рисунка, то необходимо использовать анимационные свойства программы, показывая работу над рисунком поэтапно.