Покори Воробьевы горы: варианты олимпиадных заданий 2016–2017 по английскому языку

Ответы с комментариями к варианту 1 для 10–11 классов

!Орфографические ошибки в ответах по аудированию приравниваются
к неправильному ответу

LISTENING

1

personality/
personalities

Алгоритм выполнения задания: прочитать текст задания до прослушивания аудио записи, подчеркнуть ключевые слова и предположить искомую часть речи.

2

logical

3

movement

4

feelings

5

complex

6

lecture

7

game

8

poster/s

9

diagram

10

demonstration

READING

Алгоритм выполнения задания: Прочитать все параграфы. Найти первый параграф. Найти последний параграф. Восстановить середину, следуя логике текста.

11

D

В публицистических текстах первое слово в первом предложении принято писать заглавными буквами.

ONE evening after school, about three weeks ago, my husband and daughter were on the curb in the too-early dark with the usual group of kids and parents, when my 5-year-old informed another mom (первое упоминание мамы) that an older boy had come up to her son on the bus and said, “I wish I had a pair of scissors, so I could cut out your tongue.” To underscore his intention, the boy asked around to see if anyone had any scissors (связь со следующим параграфом).

В первом параграфе дается зачин ситуации, т.е. описывается пример, который сподвиг автора написать статью на данную тему и который иллюстрирует заголовок статьи.

12

A

The mom was dumbfounded (второе упоминание мамы – определенный артикль указывает на то, что ранее про нее уже говорилось – и реакция мамы на слова сына из первого параграфа). Her son nodded; it was true.

13

E

At a time of intense parenting and wearable GPS trackers for kids, the school bus remains one of the black boxes of childhood (введение в проблему, общие размышления автора). In what other situation would parents allow dozens of kids, ranging from 4 to 13, to look after themselves, with the only adult in earshot focused on navigating a six-wheeler through rush hour traffic? (задан вопрос, упоминание единственного взрослого в школьном автобусе).

14

I

Most parents assume that bus drivers are responsible (водитель – тот самый единственный взрослый в автобусе) for maintaining discipline and preventing abuse (ответ на вопрос из предыдущего параграфа). But in places like New York City, that’s just not true. Drivers aren’t school employees; they work for private companies. Drivers are supposed to “caution” children only if a problem arises, and then report any incidents of bullying (описание действий водителя в случае плохого поведения детей).

15

C

And if a fight breaks out? Drivers should pull over and call 911 (продолжение описания действий водителя, теперь в случае драки).

16

F

После общих размышлений автор обращается к личной ситуации.

I think of myself as about average on the parental neurosis scale but I was worried about the bus before my daughter even started elementary school. We managed to get a spot at our first choice school; then the problem was getting there (идет рассказ о личной ситуации, касающейся выбора школы и того, как до нее добираться).

17

J

The commute required (второе упоминание дороги до школы из личного опыта автора и продолжение рассказа о своем опыте) two subway trains and a mile-long walk: a round trip that would take us, her parental escorts, about two and a half hours a day. Luckily, we qualified for the school bus (отсылка к следующему параграфу).

18

H

When I mentioned this (т.е. we qualified for the school bus – связь с предыдущим параграфом) to an acquaintance whose children attend my daughter’s school, she turned pale (автор рассказывает о реакции своей знакомой после того, как он ей рассказал вышеизложенную ситуацию и то, что его дочь будет ездить на том же школьном автобусе). Last year, she said, her 5-year-old son started getting hassled on the bus. The bullying escalated from name-calling to hitting (знакомая в ответ рассказывает о том, как ее сын ездил на школьном автобусе).

19

G

She alerted the school (продолжается рассказ знакомой), and was told that the bully’s parents had been contacted. Still, the bullying continued (связь с предыдущим параграфом – started getting hassled on the bus, the bullying escalated ). She then asked if she could ride on the bus with her son. There were dozens of volunteer roles for parents at our school but the district forbids parents to actually set foot on it. She then offered to hire a bus monitor with her own money, only to be told: “That’s not how it usually works.”

20

B

После того, как все параграфы прочитаны и вычленен первый параграф, становится очевидно, что данный параграф финальный.

In March, she gave up and pulled her son off the bus (заканчивается рассказ знакомой). Parents go to great lengths to get their children into the best schools. For many — myself included — a longer commute seems a fair trade for a better education (подводится итог размышлениям общего характера, касающихся всей ситуации в целом, включая личное мнение). But we should spare some thought for making sure that journey is safe (посыл на будущее).

USE OF ENGLISH

Алгоритм выполнения задания:

Прочитать текст. Посмотреть на пропуск. Определить, какую часть речь необходимо вставить. По очереди подбирать все слова по смыслу и сочетаемости. Выбрать нужную форму.

21

is / has stuck

В предложении есть подлежащее (it) и дополнение (there on the tip of your tongue), отсутствует сказуемое, т.е. глагол. Из всех предложенных слов только глагол stick сочетается со словосочетанием on the tip of ones tongue. Ситуация в настоящем времени, первое предложение, в котором вводится проблема, стоит в Present Perfect. В данном предложении та же самая проблема раскрывается.

22

scientific

В предложении слово пропущено между артиклем (а) и существительным (term), следовательно требуется прилагательное. Только от двух слов можно образовать прилагательные, подходящие по смыслу и сочетающиеся с единицей term: corresponding и scientific. По логике текста требуется единица со значением «научный». Кроме того, единица corresponding подходит в другом месте. Если эта логика не вычитывается, тогда на этом этапе можно остановиться и перейти к следующему пропуску. После того, как другие пропуски будут заполнены, необходимо вернуться и еще раз перечитать данный абзац.

23

desperation

В предложной конструкции употребляется существительное. Подходят два существительных frustration и desperation. По логике больше подходит второе, т.к. к интернету обращаются от отчаяния, как к последней инстанции, а не из-за frustration (=an annoyed or impatient feeling that you get when you are prevented from doing what you want). Кроме того, от глагола frustrate можно образовать прилагательное, которое подходит в следующем контексте.

24

frustrating

После прилагательного в сравнительной степени (more) требуется другое прилагательное, которое можно образовать от глагола frustrate. Остальные слова не дают прилагательных, которые грамматически или логически бы сочетались со сравнительной степенью.

25

Luckily

Пропуск в начале предложения с запятой, следовательно, требуется вводное слово, т.е. наречие, которое необходимо написать с большой буквы. Из всех слов только от единицы luck можно образовать наречие luckily, которое удачно впишется как вводное слово.

26

effortlessly

Пропуск в конце предложения после глагола, следовательно, необходимо вставить наречие. В предложении речь идет о том, что мы не замечаем, как облекаем слова в мысли, хотя это и сложный процесс, но для нас он проходит «легко, без усилий» – противопоставление единице complex. Из оставшихся слов только от единицы effort можно образовать наречие effortlessly, которое будет сочетаться с глаголом to happen.

27

missing

В предложении пропуск между предлогом и существительным, следовательно, требуется прилагательное. В тексте речь идет о словах, которые мы не можем вспомнить. Из оставшихся слов только от глагола miss можно образовать прилагательное missing, которое будет сочетаться с глаголом to examine.

28

corresponding

В предложении пропуск между артиклем (the) и существительным (words), следовательно, требуется прилагательное. Только от двух слов можно образовать прилагательные, подходящие по смыслу и сочетающиеся с единицей words в данном контексте: corresponding и scientific. Следующее предложение, а также весь текст показывают, что требуются corresponding, а не scientific words, тем более, что единица scientific более подходит выше по тексту.

29

were given

В предложении пропуск между подлежащим (they) и дополнением (a bit of time to think on it), следовательно, требуется сказуемое, т.е. глагол. Из всех слов подходит глагол give в пассивном залоге в прошедшем времени, т.к. вся ситуация в прошлом и участникам давали время подумать, а не сами участники предоставляли кому-то время.

30

recall

В предложении пропуск между частью сказуемого в виде модального глагола (could) и дополнением (the words next time), следовательно, требуется глагол. Из всех оставшихся единиц только от единицы call можно образовать глагол со значением «вспомнить», который будет сочетаться с дополнением.